事例1：赵杰，男，住在离学校不远的地方。父母在他读初二的时候离婚了，法院把他判给了母亲，后来他母亲跟别的人不知到哪里去了，一个人住在一个二间二层房子里，初三到我班时，早上上学没有时间，晚上上网、打台球，一到教室就趴在桌子上睡觉，问他，就一声不响，后来还带其他学生睡到他家……
事例2：杨惠，女，住在离学校较远的地方，住校生。父母在她读小学的时候就已离婚，法院判给了她的父亲，而她的父亲在安徽打工，跟她的70多岁奶奶住一起，在校不好好读书，时常跟男生吵闹，周末回家常到同学家，其本不回家……
随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生了破裂，以上两位同学是我在一学期中碰到两位比较典型的单亲家庭的子女，可以说刚开学时，班主任的工作主要是在围绕这两个同学在转。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展，一位心理学家曾说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。”在现实生活中我们不难发现，父母的离异导致有的孩子谁也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子远离人群，成为一只孤雁；有的孩子得不到应有的归宿，逐步走上犯罪的道路。据有关部门统计，父母离异的家庭中青少年犯罪率在40％以上。一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”
在现实生活中出现了越来越多的单亲家庭，单亲家庭的孩子教育成了一个不容忽视的问题。几年来单亲家庭的子女已碰到过好些，在这想略谈几点想法。
1、 加强和家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使孩子摆脱心理困境。
单亲家庭的孩子心理不堪重负的原因主要在于家庭。因此，我首先加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。努力做好孩子父母的思想工作，希望他们在已经对孩子造成伤害的基础上，多为孩子想想。不要由于自己的心情不好，就把所有的一切都怪道孩子的头上，而把一些无名的怒火向无辜的孩子发泄。更不要让孩子从中感到为难和无助，尽可能的在各自做出让步的前提下，都多给孩子一些关爱，让他们能真正享受到父母的爱。从而，使孩子摆脱心理困境。
上述事例1的赵杰同学，后来我通过家访找到了他父亲工作的地方，向他讲述了他儿子的情况，起先他父亲拒绝抚养，在我的再三说理下，他把赵杰接到了自己家，这样赵杰他上学是再也没迟到过，上课也不睡觉了，但开始的几个月对学习还是无精打采。接下来的几个月，学校里发生的事情也时常跟他父亲联系，叫他对儿子要有信心，不能一味打骂。后来，赵杰同学在我们的共同努力下，考上了市里的一所省重点职校。
2、尊重学生，保护学生的自尊心。
因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，或是失去了父爱（或母爱），多了孤独，令孩子们幼小的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，封闭自己，甚至以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对学生的这种状况，我们教师应在尊重学生人格的基础上，特别注意对待学生的错误言行，要坚持正面教育，不用贬低行语言，更不能当众嘲讽、羞辱、打骂学生，教育管理学生须以保护学生的脆弱易伤的自尊心为出发点。
老师特别是班主任可以试着把他当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他做，言语要经常鼓励其勇气，让学生逐渐产生一个错觉：他是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，他们就不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力的加强，也让他们不像过去那样百般依赖家长。性格、情感开始坚强了，挫折感会减弱，学习的毅力会开始加强，学习成绩就会比过去稳定。
对于事例2中的杨惠，我也多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体。
3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
孩子的心理压力，很大程度上来自同学。这样的孩子都有防御心理，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。单亲家庭里生活的孩子情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心的在开玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。
在一次晚自修结束的时候，一名学生突然头疼又联系不到家长。于是我送他回家，才知道是单亲家庭。但父亲为了养家晚上还要工作。从学生的言语中明显感觉到他想父亲陪着他。像这样的学生是很需要来自集体的温暖，我就鼓励班上的同学多接近她，让她有几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末。我也主动与之接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。
4、组织主题班会，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。
为了使这学生学会自强，也教育其他学生，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折， 我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》……。在班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹。 同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现有的单亲家庭的孩子这时眼圈会红。于是，轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，"想说说你的看法吗？"她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家："我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……"她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这学生焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
环境可以造就一个人，也可以泯灭一个人。我们教育工作者在关注并指导家庭教育的同时，更要为这些在不良家庭环境中成长生活的孩子们创造、提供更好的学校教育环境。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生，对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。
[责任编辑:不详]
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